Aproximació de pressupostos

Durant aquests darrers dies, hem visitat diferents empreses i tendes en les que hem de comprar els materials necessaris per a fer realitat el nostre projecte. Gràcies a això, hem pogut comparar diferents preus per tal de demenar-ho allà on és més barat, amb la finalitat d'adaptar-nos al pressupost cedit per part del centre. A continuació deixaré constància de la fulla amb la comparativa de preus. 

Racó d’experimentació

MATILDE	TOTAL
4 lienzos 50x50: 21*4=84€ à - 1 mostra: 63 2 lienzos (verticales) 50x80: 24*2=48€ à -1 mostra: 24 1 lienzo (horizontal) 80x40: 24 à mostra: 0 3 vinilos en redondo (30-35-40): 14*3=42€	198+IVA (41.58)= 239.58 -3mostres= 129+IVA (27.09)=156.09
PAPÁ ÁNGEL
4 lienzos 50x50: 21*4=?? 2 lienzos (verticales) 50x80: 24*2=?? 1 lienzo (horizontal) 80x?:?? 3 vinilos en redondo: 14*3=??	200-250

Racó de la llum

MATILDE	TOTAL
10 fotos 30x40. 1.12*10=11.2€ à - 1 mostra: 10.08	11.2€ -1 mostra: 10.08€
IBIFOTO
10 fotos 30x40. 4*10= 40€	40€

Racó de construccions

MULTIPRECIOS WANG SL	TOTAL
Marco clips 30x40=2.72 à 9*2.72 40x50=4.05 à 2*4.05 50x60=6.90 à 2*6.90	46.40€
MATILDE
Paper brillo 9 posters 40x30 2 posters 50x40 1 poster 50x60 1 poster 60x50
IBIFOTO
Paper fotogràfic 9 fotos 40x30 = 36€ 2 fotos 50x40 = 17 € 1 fotos 50x60=? 1 fotos 60x50=?	53+?

Fons dels racons: fusta contraxapada

MADERAS IBIZA	TOTAL
Opció 1: Opció 2: Opció 3: 9 taulons 1’45/1’45/1’45x1’22/1’18 i transport	193.19€
FUSTERÍA EIVISSA
6 taulons 1’22x1’81. 0’5cm	Sense IVA: 190€ Amb IVA: 229’90€

Títols i lletres racons

S’OLIVERA	TOTAL
Aeronfix Impressió lletres Retallar, plastificar, procés
MATILDE
Lletres may 15cm Lletres may 10cm Lletres min 5cm Lletres may 5cm

TOTAL (MATILDE + MULTIPRECIOS WANG SL + MADERAS IBIZA OP.3)

405.76 + fotos construccions (20-25€aprox.) + ¿letras?

Experiències com a aprenent: un cas de rebel·lia

Avui m'he topat de front amb un cas de rebel·lia que realment ha posat a prova la meva paciència i dotes com a mestra. Considero interessant deixar constància d’aquesta vivència perquè la seva reflexió m’ajudarà a analitzar objectivament la situació i respondre qüestions com ara què ha passat i com he reaccionat davant la realitat viscuda, per tal de trobar eines i estratègies que m’ajudin a millorar i créixer com a futura professional de l’educació.

Tot va començar durant un taller de ball que vaig preparar amb el grup d’infant. Era la primera vegada, durant el període de pràcticum II, en que em vaig trobar durant un període més prolongat tota sola davant el grup d’infants. És per això, que suposo que l’absència de la tutora havia provocat en el infant protagonista de la nostra història la voluntat de reptar-me per comprovar fins a on podia arribar.

Desprès de diverses cridades d’atenció per la meva part, pel fet de molestar a altres companys, no escoltar i en definitiva, destorbar la classe, li vaig convidar a sortir fora de l’aula durant uns minuts per tal que es relaxés. Fins a cinc vegades me va dir que no s’aniria!! Com es possible que un infant de cinc any pugui reptar d’aquesta forma a un adult?? Imagino que la meva estreta relació amb la nena i l’especial estima que li tinc, feia que em tractés gairebé com una amiga més, però havia de demostrar-li que aquesta no era la relació ni el comportament que havia d’adquirir i li vaig ordenar que sortís fora. Al cap d’una estona la vaig convidar a entrar i vaig tractar que reflexionés i m’expliqués què havia passat i què pensava sobre la conducta que havia tingut. Finalment em va demanar perdó a mi i als seus companys per voluntat pròpia. Així si, petita meva! 

Disseny d'una sessió de psicomotricitat: Capses i més capses!

Desprès de varies setmanes pensant en una proposta per fer amb els infants en un sessió de psicomotricitat, li vaig comentar a la meva tutora de fer una proposta innovadora i arriscada, que no s’havia fet abans a l’escola. Aquesta activitat, consistia en emprar com a material principal, capses de cartró. Moltes capses de diferents grandàries de cartró. Per tal de dissenyar i planificar aquesta sessió, em vaig inspirar en els coneixements teòrics adquirits a l’assignatura de Desenvolupament Psicomotriu a la Primera Infància impartida a la carrera, així com un curs monogràfic que vaig realitzar per compte propi impartit a càrrec de l’Escola de Temps Lliure i Animació de s’Espurna, de manera que he pogut posar en pràctica aquests sabers.

La meva proposta, consistia en que els propis infants deixessin volar la seva imaginació i creativitat per tal de realitzar el joc i moviments que els motivessin en cada moment. A més a més, es tracta d’una activitat significativa, ja que està relacionada amb el projecte que estem treballant en aquell moment a l’aula. És per això, que com a materials addicionals afegirem cintes de mesura i metros, per tal que puguin fer les seves hipòtesis. Destaca el descobriment de dos nens tal i com narrarem més endavant. A continuació presento el desenvolupament de la sessió de psicomotricitat, a través de la narració de l’experiència, així com material fotogràfic que us ajudi a crear una imatge molt més fidel de la realitat viscuda. Espero que us agradi tant com van gaudir els propis infants!

CAPSES I MÉS CAPSES!

Nombre de la sessió	Capses i més capses!
Nombre d’alumnes	26 alumnes
Edat dels alumnes	5 - 6 anys
Temps destinat a la sessió	60 minuts
Material           necessari	Matalassos de psicomotricitat             Espatlleres             Banc             Plinton             Cama elàstica             Capses de cartró de diferents grandàries             Tubs de cartró             Metros varis. *Els dos darrers materials, els introduirem a la meitat de la sessió, una vegada passada la primera part de desfogament. En aquesta ocasió. Els metros ens ajudaran a mesurar l’alçada de les diferents construccions realitzades pels infants amb les capses i els matalassos. Es tracta d’una bona oportunitat per posar en pràctica la proposta que estam realitzant paral·lelament en les sessions de projecte en les quals estem mesurant a na Lucy, el primer mico en l’evolució.
Objectius	Manipular i conèixer les possibilitats de les capses de cartró.             Realitzar construccions de diferents grandàries.            Familiaritzar-se amb els sistemes de mesura més usuals.           Fomentar la imaginació i la creativitat.
Ritual           d’entrada	-        Arribem a la sala de psicomotricitat i seiem en cercle. Els infants es lleven les sabates i es posen els mitjons de manera autònoma. -    Presentem la temàtica de la sessió. Per això, demanem als infants si veuen alguna cosa diferents a la sala. D’aquesta forma els fem partícips i protagonistes de la proposta. Els expliquem que aquesta sessió tindrà un nou material; capses i més capses de cartró. Amb elles, podran fer volar la seva imaginació: amagar-se, fer construccions, mesurar-les, construir una torre, etc. També els fem saber que al cap d’un temps introduirem un altre material que serà sorpresa, per tal de crear expectativa.  -          A continuació, recordem les normes. Començarem per les positives demanant-los quines coses sí podem fer a psicomotricitat com ara córrer, saltar, lluitar, i sobre tot, passar-ho molt bé. Desprès els demanarem per aquelles coses que no poden fer com ara pegar, tirar del cabell, espitjar o destruir les construccions dels companys. D’aquesta forma, donem major importància a aquells aspectes positius reforçant tot allò que si podem fer, en lloc de centrar-nos en la part negativa. També els informen que els avisarem cinc minuts abans d’acabar la sessió, i de la senyal que farem servir per indicar el final d’aquesta i que han de començar a recollir el material emprat. Pot ser a través del xiulet, palmades, etc.
Desenvolupament	Enderrocament de la torre En la proposta que aquí presentem, hem realitzat tres torres (dos de matalassos i una centra amb les capses de cartró). La psicomotricista contarà fins a tres i els infants sortiran corrent per enderrocar la torre. Podem crear un mica d’expectació tardant en contar per tal d’augmentar l’emoció dels nens. Fase de desfogament En un primer moment, les activitats de l’infant seran principalment de desfogament i alliberació de tensions que es traduiran en un joc amb accions com ara saltar del plinton o la cama elàstica, caure als matalassos, botar, trepar per les espatlleres, colpejar-se, xocar-se, etc. Fase de joc simbòlic (en aquesta fase, intruïm els nous materials previstos) Passats els primers 15-20 minuts, podem observar un comportament més tranquil en els infants, i comencem a observar els primers jocs més elaborats. Es tracta d’un joc simbòlic en el que la imaginació cobra un paper molt important. Predomina aquí la construcció de castells de princeses i prínceps, super herois que lluiten contra els malvats, jocs d’amagatalls, etc. A més a més, gràcies als nous materials introduïts com els tubs de cartró i les cintes de mesurar, afavorim jocs més elaborats i amb un major grau de desenvolupament del pensament matemàtic, entre altres. Així doncs, podem destacar el descobriment de dos nenes, que van trobar dos matalassos que mesuraven exactament el mateix que na Lucy; 120 centímetres! Enhorabona boixes!
Tornada a la               calma	Cinc minuts abans de finalitzar la sessió, la psicomotricista avisarà als infants, mitjançant la consigna donada, de que ha terminat el temps de joc i s’ha de recollir el material. Reunim a tots els infants a la zona  d’assemblea de la sala i tractem de que tornin a la calma mitjançant la relaxació i la respiració pausada.   A continuació, demanarem a cada infant les sensacions viscudes; si ho han passat, bé, amb qui ha jugat i a què, etc.
Representació	Per a la fase de representació, volia utilitzar un material modelable que permetis als infants construir en volum per tal que poguessin simbolitzar la experiència viscuda durant la sessió. El fang, era una excel·lent opció però degut a la falta de temps disponible, vam optar per la plastilina. D’aquesta forma, fer grups de joc o de manera individual, els infants van poder mostrar el seu joc a través de l’expressió plàstica.
Ritual de                 sortida	Els infants es lleven els mitjons de psicomotricitat i es posen les sabates tot sols. D’aquesta forma, treballem l’autonomia personal. Sortim de la sala i tornem a l’aula. Utilitzem les produccions dels infants per fer un petit museu que disposem fora de la classe i que els pares podran observar en recollir als seus fills.

A continuació, us deixo una presentació en Movie Maker amb les imatges més significatives de la sessió. Espero que us agradi tant com van gaudir els propis infants!

Quants anys fa que va néixer na Lucy?

Una de les situacions en les quals he pogut dissenyar i dur a terme una proposta pròpia, ha estat a partir del nou projecte que estem investigant sobre la nostra línia del temps.

Un aspecte que va suscitar un gran interès entre els infants, estava vinculat amb els anys que feia que havia nascut na Lucy. Recordem que na Lucy va ser el primer mico descobert pels científics i que hem conegut gràcies a un dels llibres aportats per un dels infants. Aquest document, ens explicava la Teoria de l’Evolució, que afirmava que els homes havien evolucionat des d’un mico: na Lucy, feia més de 3’2 milions d’anys!! Aquest número tan gran, escapava a la ment dels petits, però vam tractar d’entendre aquest concepte tan abstracte per a ells.  

En primer lloc, els vam demanar que escrivissin en números la quantitat de tres milions dos-cent mil, que correspon amb els anys que da que va existir la Lucy. Les produccions van ser d’allò més original i diferents, però una nena s’hi va apropar realment a la xifra!! No anaven gens malament encaminats. A continuació, amb una pissarreta els vaig mostrar com s’escrivia. Els infants estaven realment atents i sentien molta curiositat per descobrir aquell número tan gran. A més  amés, vaig aprofitar per explicar-los les diferents maneres que hi ha d’escriure el mateix nombre. D’aquesta forma, vaig introduir el concepte dels nombres negatius i l’abans de Crist. Finalment, vam situar a la Lucy i altres dades extretes dels vídeos, a la nostra línia del temps.

La veritat és que vaig gaudir molt amb aquesta proposta perquè vaig poder endinsar-me una mica més en la ment dels infants i pel fet d’observar les hipòtesis tant interesants que feien mentre escrivien els nombres, vaig poder entendre un poc més com funciona el seu pensament en constant ebullició. Ha estat realment fantàstica aquesta experiència! 

Confecció de material per a la proposta "Ens comparem amb la Lucy!"

Una de les situacions en les quals he pogut col·laborar, en aquest mes de maig, en l’ambientació de l’aula a partir de la confecció de materials i recursos, ha estat durant una de les propostes dissenyades per realitzar amb els infants sobre la línia del temps.

Així doncs, arran de la proposta en que ens vam comparar amb la mesura de la Lucy, vaig confeccionar un plafó al passadís de la nostra aula, per tal que els infants aferressin les produccions que havien creat sobre la seva alçada.

Com hem dit, aquest nou material forma part d’una de les propostes del projecte sobre el qual estem investigant aquest mes, i consisteix en folrar la paret amb paper continu de color lila i desprès he fet el títol “Ens comparem amb la Lucy” amb paper continu grup, per tal que ressaltés i fos de caire estètic. 

Cal destacar, que la finalitat de confeccionar aquest material, és que els infants disponguessin d'un espai adequat i suficientment ample en el que poguessin deixar constància de la seva mesura a través de les diverses i variades composicions que van elaborar. Bon treball nens!!

A continuació teniu algunes imatges!

Lectura del conte "El lleó que no sabía escriure"

Avui he dut a terme una proposta nova en el meu període de pràctiques. Gràcies a aquesta, he pogut participar de manera activa en un dels moments més significatius de la vida d’aula i que, a més a més, tenen com a rutina en el seu horari dels dijous. Es tracta del temps de biblioteca en la que la tutora llegeix un conte d’interès als infants.

En aquest cas, he llegit el conte del “Lleó que no sabia escriure”. Es tracta d’un conte infantil que narra les vivències del seu protagonista, el lleó, que volia escriure una carta d’amor a la lleona. Però ell no sabia escriure així que anar a diferents animals, d’un en un,  per tal que l’ajudessin des del mico fins a la girafa passant pel cocodril, el peix i l’escarabat piloter, entre d’altres. Però cap d’ells s’ajustava al que el lleó volia dir-li així que es va enfadar tant i tant que va començar a cridar als quatre vents tot el que li escriuria a la seva amada si pogués. I la lleona, que el va escoltar, va quedar totalment enamorada d’aquelles paraules tan polides i va acabar per ensenyar-li a escriure ella.

Personalment, he de dir que durant les setmanes que he dut a terme el moment del conte, m’he sentit molt a gust. Per tal d’incitar l’escola i fomentar l’interès dels infants, vaig emprar diferents estratègies com ara emprar onomatopeies, canviar el to de la meva veu, crear intriga, fer preguntes, no mostrar-li les imatges fins al final per tal d’afavorir la seva imaginació, etc. Així doncs, crec que gràcies a aquesta proposta, he pogut desenvolupar les meves habilitats comunicatives, tant verbals com no verbes, enfront dels infants i millorar així aquesta importantíssima competència de la nostra professió com a docents. 

Presentem el primer disseny!

Seguim treballant en el nostre projecte de millora, en el qual hem de realizar la documentació de tres racons intercicle; el de experimentació, el de construccions i el de la llum. 

Desprès de vàries setmanes fent fotografies de les sessions amb els infants, de fer la selecció i tria de les imatges més rellevants i disseny de la distribució que volem fer per a cada espai de documentació, finalment  avui hem mostrat a la Yolanda i a la Lola el primer disseny del projecte de millora; el racó d’experimentació. La proposta els ha agradat molt i les imatges també, així que només falta demanar pressupost i seguir dissenyant la documentació d’altres racons! Aquí teniu algunes imatges del moment de disseny del racó.