Confecció de material per a la proposta "Ens comparem amb la Lucy!"

Una de les situacions en les quals he pogut col·laborar, en aquest mes de maig, en l’ambientació de l’aula a partir de la confecció de materials i recursos, ha estat durant una de les propostes dissenyades per realitzar amb els infants sobre la línia del temps.

Així doncs, arran de la proposta en que ens vam comparar amb la mesura de la Lucy, vaig confeccionar un plafó al passadís de la nostra aula, per tal que els infants aferressin les produccions que havien creat sobre la seva alçada.

Com hem dit, aquest nou material forma part d’una de les propostes del projecte sobre el qual estem investigant aquest mes, i consisteix en folrar la paret amb paper continu de color lila i desprès he fet el títol “Ens comparem amb la Lucy” amb paper continu grup, per tal que ressaltés i fos de caire estètic. 

Cal destacar, que la finalitat de confeccionar aquest material, és que els infants disponguessin d'un espai adequat i suficientment ample en el que poguessin deixar constància de la seva mesura a través de les diverses i variades composicions que van elaborar. Bon treball nens!!

A continuació teniu algunes imatges!

Comencem un nou projecte!!

Avui hem començant un nou projecte i, com tots i cadascun d’ells, el seu sorgiment és tot un esdeveniment que cal narrar. A continuació, us present el recorregut que hem seguit durant aquest més de maig en el que els infants han pogut descobrir, dubtar, demanar, fer hipòtesis i conèixer una mica més sobre l’origen de l’ésser humà.

Arran de completar la nostra línia del temps i situar en ella a aquelles persones importants pels infants, una de les nenes va dir: “us imagineu que algú va néixer a l’any 0?”. Aquesta sorprenent i inesperada pregunta, va provocar moltes reaccions en els infants, alguns dels quals van contestar: “a la! Però això és impossible”, “l’any 0 no existeix”. De sobte un munt de qüestions i dubtes s’obrien camí en les ments dels nostres infants; existeix l’any 0?, va néixer algú aquell any? Com i quan va aparèixer la primera persona?, etc. Així doncs, d’aquesta forma tan fortuïta vam acordar que les dues preguntes que obririen el nostre projecte serien si algú havia nascut a l’any 0 i cóm va néixer la primera persona.

En primer lloc, calia que na Raquel i jo ens reuníssim per tal de planificar i acordar cap a on volíem dur el projecte; a quins aspectes volíem donar més rellevància, a què preguntes volien donar resposta els infants, i quines activitats i materials posaríem al seu abast. Finalment, arran dels comentaris i materials que ens portaven els infants, vam fer un planning amb els infants sobre què faríem:

-       Mirar el vídeo portat per una de les nenes titulat "El origen de la vida” de Érase una vez el cuerpo humano) i l’enllaç a Youtube titulat “Érase una vez la tierra”, que també tractava sobre l’origen de la vida.

-          Anar a la biblioteca per treure informació rellevant per al nostre projecte; llibres, enciclopèdies, revistes, contes, etc.  

-          Treballar sobre aspectes de mesura arran del descobriment de na Lucy.

Tractant de respondre a la pregunta sobre Cóm va aparèixer la primera persona?, vam seguir una dinàmica de treball vol curiosa que no havia vist abans. En primer lloc, vam retirar totes les taules de la classe i vam disposar les cadires en forma de rotllana al mig de la classe de manera que tots ens poguéssim veure les cares. A continuació, cadascun dels infants que havia portat la informació, havia d’elegir a 4-5 infants per tal d’explicar-los les seves teories con respecte a la pregunta que havien investigat. Un integrant de cada grup exerciria el rol de secretari de tal manera que hauria d’escriure a una fulla les conclusions estretes del que explicaria el seu company. Cal destacar, que cada grup podria treballar a diferents zones com ara a l’interior de la classe o fora al passadís amb total llibertat. Finalment, es reuníem de nou a la rotllana i el secretari de cada grup explicava en veu alta a la resta dels companys les investigacions i conclusions a les que havien arribat per tal de compartir tota la informació i conèixer les diferents teories existents. A més a més, cal destacar que un infant va exercir la funció de fotògraf amb la qual cosa es va encarregar d’enregistrar tots els moments que vam viure.

Durant la setmana, els infants van recopilar molta informació i documentació sobre les qüestions plantejades. Alguns d’ells, van portar documentació audiovisual a través de la qual vam poder entendre un poc millor sobre els esdeveniments que van donar lloc a la vida i que ens ha dut fins als nostres dies. Gràcies al fet d’haver observat el vídeo aportat per una de les nenes sobre "El origen de la vida” de Érase una vez el cuerpo humano i l’enllaç “Érase una vez la tierra” en Youtube” sobre l’origen de la vida, vam descobrir les següents dades:

Sobre el món en que habitem:

-          Fa 10.000.000.000 (10 mil milions d’anys) que es va crear l’univers.

-          Fa 5 mil milions d’anys que es va crear la terra.

-          Fa 1.500 milions d’anys es va aparèixer la primera cèl·lula que va donar lloc a la vida.

-          Cada cèl·lula mesura una centèsima de mil·límetre.

-          El cos humà alberga 60 billons de cèl·lules. 

Diferents etapes per les que ha passat la terra:

-          Era Azoica (fa 5 mil milions d’anys) à només hi havia volcans

-          Era precambrica (1.500 milions d’anys) à hi havia l’alga blava i l’ameba

-          Era paleozoica (500 milions d’anys) à hi havia falgueres, trilobites i el peix paleozoic.

-          Era mesozoica (200 milions d’anys) à hi havia el pietrodàctil i els dinosaures

-          Era cenozoica (78 milions d’anys) à hi havia el mamut

Teoria de l’evolució

Aquesta teoria ens diu que l’home va evolucionar de mico a persona a través de molts d’anys. Aquest és el procés que va seguir:

Lemur à ramapithecus à austrolupithecus à homo erectus à home neandertal à home de cro-magnon + homo sapiens à homo sapiens sapiens.

Una altra de les propostes que vam realitzar al nostre projecte, va sorgir arran de la lectura d’un dels llibres aportat per un dels infants. En ell, vam conèixer a na Lucy, el primer mico de la història! Entre altres dades, ens explicava que na Lucy va néixer fa 3’2 milions d’anys i que mesurava 120 centímetres. D’aquesta forma, els infants van començar a fer les seves hipòtesis sobre aquests nombres tan grans i desconeguts per a ells. La proposta a realitzar, en aquest cas, consistia en el següent:

1.   Trobar a la fotocopia impresa on hi havia informació de na Lucy els nombres que indicaven quant mesurava i els anys que feia que havia nascut.

2.      Posant a disposició seva diferents materials (paper continu, cintes, corda, gomets, clips, palets, culleres de plàstic, retoladors i cintes de mesurar) els infants havien de trobar la manera d’ensenyar-nos quan eren 120cm per tal de fer-nos una idea del que mesurava el nostre mico.

3.   Finalment, en rotllana havien d’explicar com han funcionat els grups i si han aconseguit o no mesurar els 120cm de la Lucy i de quina manera ho han fet.   

Degut a l’èxit que aquesta proposta va provocar, i desprès de comprovar que na Lucy era molt més baixeta del que ells pensaven, vam veure interessant que ara fossin els propis infants qui s’haguessin de mesurar per veure si algú mesurava com el nostre mico. Aquesta nova proposta, consistia en que els infants, per parelles, havien de mesurar-se, i llavors escriure en un paperet el seu nom i els centímetres. Finalment, traçaven la línia amb diferents materials que els havíem cedit (gomets, clics, cintes, corda, palets, etc.) i ho aferraven a un plafó que havia preparat al passadís per a l'ocasió. 

Un altre aspecte que va suscitar un gran interès entre els infants, estava vinculat amb els anys que feia que havia nascut na Lucy; 3’2 milions d’anys!! Aquest número tan gran, escapava a la ment dels petits, però vam tractar d’entendre aquest concepte tan abstracte per a ells. La veritat és que vaig gaudir molt amb aquesta proposta perquè vaig poder endinsar-me una mica més en la ment dels infants i les hipòtesis tant interesants que fan. En primer lloc, els vam demanar que escrivissin en números la quantitat de tres milions dos-cent mil anys. Les produccions van ser d’allò més original i diferents, però una nena s’hi va apropar realment a la xifra!! No anaven gens malament encaminats. A continuació, amb una pissarreta els vaig mostrar com s’escrivia. Els infants estaven realment atents i sentien molta curiositat per descobrir aquell número tan gran. A més  amés, vaig aprofitar per explicar-los les diferents maneres que hi ha d’escriure el mateix nombre. D’aquesta forma, va introduir el concepte dels nombres negatius i l’abans de Crist. Finalment, vam situar a la Lucy i altres dades extretes dels vídeos, a la nostra línia del temps.

Una altra proposta molt interessant, va ser la de construir entre tots el nostre racó de projecte. És per això, que a banda dels materials que van portar els infants, també vam realitzar una recerca a la biblioteca de l’escola per tal de trobar informació rellevant que ens pogués servir per conèixer una mica més en profunditat els diferents aspectes plantejats envers el nostre projecte. 

Finalment, era temps de donar per tancat el nostre projecte, amb una tapa que reflectia el camí viscut. El procés seguit ha estat el següent:

1.      Retallar imatges de la evolució de mico a home i aferrar-lo a la cartolina amb la seva pròpia cara en el darrer, què és l’humà.

2.      Escriure el títol acordat per tots “Completant la línia del temps...” i repassar les lletres de diferents colors.

3.      Elegir quatre quadrats de cartolines de colors, fer-los un dibuix i escriure anys, i desprès repassar-ho.

4.      Ficar els quadrats a la cinta i posar-los a la cartolina, amb l’ajuda de la Raquel i meva. 

Personalment, he de dir què és realment emocionant i interessant veure com de la manera més fortuïta i casual de la vida diària d’aula, els infants es fan preguntes, es qüestionen, plantegen dubtes i fan hipòtesis sobre temes tan complexos com és l’origen de la vida i concretament de l’ésser humà. Aquest viatge, ens ha dut a conèixer diferents teories sobre l’aparició de l’ésser a la terra, per una banda la Teoria Creacionista que ens explica que va ser Déu i va crear l’home, i d’altra banda la Teoria Evolucionista que ens diu que l’home va evolucionar a partir d’un mico. D’aquesta forma, també vam conèixer a na Lucy, vam descobrir diferents sistemes de mesura, vam saber què són els centímetres, com s’escriu 3’2 milions d’anys, que “aC” significa abans de Crist i que abans de l’any 1 existia l’any -1, -2, -3, -4 i així successivament. Però sobre tot, hem après a investigar, a ser curiosos, a indagar, a reflexionar i a no voler deixar d’aprendre mai! 

Moments de planificació i avaluació

En aquesta entrada, m’agradaria deixar constància de dos situacions en les que he pogut col·laborar amb la meva tutora de pràctiques; la planificació i l’avaluació.

Per una banda, la PLANIFICACIÓ consisteix en un procediment de gran rellevància dins del procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que permet a l’educador preveure i anticipar-se als esdeveniments. Personalment, penso que la tasca del docent requereix d’una gran planificació prèvia a l’actuació, i més especialment amb la filosofia del treball per projectes que es segueix al meu centre de pràctiques, ja que no existeix una programació anual elaborada amb anterioritat. Això requereix, per tant, una gran tasca setmanal de preparació, planificació i coordinació per part dels mestres, per tal de garantir una bona posada en pràctica de les activitats i propostes a fer amb els infants. Així doncs, la meva tutora Raquel (de p5-A) juntament amb la Cati (de p5-B) i jo, ens vam coordinar per tal de planificar la setmana del 22.  Aquestes són les propostes que van acordar realitzar:

Dilluns 22:

-          Hem acordat quins racons d’aula tancarem i quantes persones podran anar a cadascun.

-          Jo m’encarregaré de revisar els préstecs del cap de setmana.

-          Jo m’encarregaré d’establir els nous encarregats de la setmana.

-          Seguirem treballant sobre la nostra línia del temps.

Dimarts 23:

-          Festa de Sant Jordi. Farem una gym-kana al matí i tallers a la tarda. Jo m’encarregaré de fer-los una petita introducció a la vida del poeta Marià Villangòmez.

Dimecres 24:

-          Piscina

-          Acabarem de realitzar l’autoavaluació.

-          Seguirem amb la línia del temps.

-          Farem les preguntes que guiaran el nostre projecte.

Dijous 25:

-          Biblioteca: Jo m’encarregaré del moment del conte i llegiré “El león que no sabia escribir”.

-          Explicar els préstec per al cap de setmana.

-          Proposta feta per la Marta i jo sobre el conte de “El camaleón camaleònico”.

Divendres:

-          Proposta feta per la Marta i jo sobre el conte de “El camaleón camaleònico”.

-          Avaluació del infants.

-          Seguir completant la nostra línia del temps. 

I, d’altra banda, l’AVALUACIÓ consisteix en un procés igualment important i necessari, ja que permet a l’educador conèixer en major profunditat aspectes de l’infant que possiblement hagin passat desapercebudes en el dia a dia de l’aula. Gràcies a una observació sistemàtica i processual de l’infant en el seu quefer quotidià, podem extreure una gran quantitat d’informació rellevant que ens pot donar pistes sobre aspectes relacionats amb el seu desenvolupament, per tal d’ajudar-lo en el seu procés d’aprenentatge treballant o incidint sobre aquells aspectes en que necessita un major recolzament. A més a més, l’avaluació permet detectar possibles mancances o dificultats en l’aprenentatge dels infants, amb la finalitat d’oferir-los el suport que els sigui necessari.

Alguns dels ítems que vam observar són els següents:

-          Reconeix els noms dels altres

-          Coneix el fonema de les lletres

-          Reconeix les formes (triangle, cercle, quadrat)

-          Identifica els números (del 0-10)

-          Escriu els números (del 0-10)

-          Quantitat-número

-          Llegeix una frase senzilla

-          Compta fins a

-          Dibuixa la figura humana

-          Retalla seguint la línia 

Millorem el sistema de tria dels racons intercicle!

Una de les situacions en les quals he pogut col·laborar amb la meva tutora en l’organització, ambientació i millora dels espais i recursos de l’aula, ha estat avui durant la tria dels racons intercicle. Els racons intercicle són uns espais de joc situats a diferents zones del centre, i en els quals van els infants una vegada per setmana en agrupament hererogenis, ja que es barregen les dues classes de p5 (musics de colors i pastissers) i els de primer de primària. Els diferents racons intercicle que hi ha són: informàtica; experimentació, construccions, biblioteca, plàstica, música, jocs compartits, jocs simbòlics i racó de la llum.

Darrerament, la meva tutora i jo hem observat que el sistema per anotar a quin racó va cada infant, no acaba de funcionar del tot bé. Aquest consisteix en una graella d’una única entrada en la que apareix els seus noms i a continuació diferents quadrats que han d’acolorir segons el color assignat a cada racó. La tutora diu a cada nen entre quins racons poden elegir per tal que no repeteixin. Així doncs, la insuficiència en la funcionalitat del sistema, rau en la dificultat, tant per part del propi tutor com dels infants, a l’hora de visualitzar quins racons es van ocupant i a l’hora de realitzar un seguiment global que ens permeti fer un recompte exhaustiu i fidel dels infants que han passat per cada racó, per tal que no repeteixin sempre els mateixos llocs.

Confecció de les etiquetes

És per això, que conjuntament hem estat pensant de quina manera podríem idear un sistema que permetis suplir les carències del que hem estat emprant fins al moment. D’aquesta forma, li vaig proposar realitzar una graella de doble línia en la qual hi hauria per una banda, els números dels dies que tenen racons intercicle (a la part de les columnes) i, per altra banda, el nombre del racó, el número d’alumnes que hi poden anar i un dibuix del mateix (en la part de les files). Per tant, es tractaria de que els infants escriguessin els seus propis noms dintre del requadre del dia que toca i d’aquesta manera, poder veure al llarg de dos mesos a quins racons han anat i quins encara no.

Creació del plafó

Cal destacar, que la graella serà d’una grandària suficientment gran (de l’altura dels infants aproximadament) i estarà aferrada a un plafó mòbil que es traurà únicament quan sigui necessari. Un altre avantatge d’aquest nou format és que els propis infants podran ver un seguiment més òptim, ja que seran ells mateixos que s’aniran autoregulant. Per últim mencionar, que la graella estarà folrrada amb aeron fix per tal de permetre el seu ús tantes vegades com sigui possible en el moment en que els infants escriuen i esborren els noms, idea que ha estat de la mà de la meva tutora. Per tant, crec que hem fet un bon equip i que em sumat idees per tal d’aplicar-les en benefici dels propis infants. Aquest és el resultat. Bon treball!

Resultat final

Antic sistema

Nou sistema

Creació d'una graella d'autoavaluació!

Fa varies setmanes que venim anunciant la creació d’un nou material a l’aula. La proposta, es va iniciar davant una necessitat sorgida a la classe i la qual va manifestar la meva tutora, tal i com podem veure a l’entrada “Coordinació de p5 amb la Yolanda”. 

Aquesta proposta, consistia en elaborar una mena de sistema a través del qual poder fer conscients als infants de les pròpies capacitats com també limitacions; tant aquelles que controlen i dominen d’una manera més autònoma, com aquelles que els hi costa una mica més. D’aquesta forma, pretenem que siguin els propis infants qui s’autoregulin i autogestionin. Cal destacar, que la pressa de consciència de les pròpies limitacions es realitzaria des d’una vessant positiva, ja que tots tenim més dificultats a l’hora de realitzar segons quines tasques i, per tant, hem de treballar-les més conscientment. Per tant, es tractaria de:

1.      Veure la diversitat com quelcom positiu.

2.     Fer un exercici de introspecció i reconèixer els propis punts febles, però també els punts forts per tal de retornar-lis una autoimatge positiva d’ells mateixos i no fer minvar el seu propi autoconcepte. D’aquesta manera agafen confiança en ells mateixos, la qual cosa els ajuda a avançar. 

3.      Ser capaços de gestionar-se per sí mateixos atenent a allò que més els hi costa.

4.      Prendre autoconsciència d’ells mateixos.

5.      Parlar amb ells aquesta situació i normalitzar-la.

6.      Trobar solucions conjuntes i fer partícip a l’infant per tal que es senti compromès amb la tasca.

Aquest nou material consisteix en un plafó amb una graella de doble entrada en el que apareixen per un costat, tota una sèrie d’ítems i aspectes que s’han de tenir molt en compte com ara referits a la lectoescriptura, a les matemàtiques, a les arts plàstiques, als hàbits d’higiene, modals i conductes, normes de classe, relacions socials, etc. i, a l’altre costat, hi apareix tres emoticones que indiquen si l’infant ho fa amb molta facilitat, si ho fa bé però de vegades se li oblida o, si pel contrari, ha de millorar. A la imatge del costat, podeu veure els punts específics de què tractaria cada ítem, els quals han estat acordats amb els propis infants. 

A continuació, mostraré un recull fotogràfic en el que es pot veure tot el procés en la creació i confecció del material.