El camaleó camaleònic!

En aquest mes d’Abril, he pogut planificar, intervenir i avaluar una sessió d’aula responsabilitzant-me del tot el grup-classe, gràcies a una proposta dissenyada de manera conjunta entre la Marta i jo, per tal de garantir que ambdós grups de p5 gaudiren de la riquesa de l’activitat que havíem elaborat. Aquesta, va sorgir arran de la creació d’una graella d’autoavaluació en la que els propis infants podien prendre consciencia de les seves capacitats i limitacions per tal d’autogestionar-se i autoregular-se a fi d’anar millorant cada vegada més.

La proposta consistia en contar el conte del Camaleó Camaleònic emprant com a mitjà la pissarra i el canyon digital.  Darrera d’aquesta proposta, hi ha tot un sentit pedagògic i educatiu que justifica la seva presentació davant els infants. Es tracta per tant, d’un conte que parla sobre la felicitat, el canvi i la identitat personal, així com la importància de saber apreciar les capacitats i potencialitats dels altres, però sense menysprear i valorant les pròpies de la persona en qüestió. Tot això, es narra des de la vivència d’un camaleó que s’anava transformant en els animals que trobant pel zoo a mida que ho desitjava, fins que va tenir fam i es va adonar que no podia menjar amb aquella trompa d’elefant. Així doncs, va començar a valorar les virtuts de la seva magnífica llengua i va desitjar tornar al seu estat original!  

A continuació, vam realitzar una assemblea amb els infants en la qual preteníem generar en ells reflexió, opinió i argumentació sobre diferents aspectes relacionats amb la narració. Algunes de les preguntes que els vam generar són:

-          Sabíeu quin animal és un camaleó?

-          Què sabíeu sobre els camaleons?

-          Que us ha semblat el conte?

-          Què us a agradat i què no?

-          Què li passava al camaleó?

-          Creieu que estava gaire content de com era ell?

-          Perquè penseu que volia canviar algunes parts del seu cos?

-          Quines parts d’animal s’ha canviat?

-          Penseu que tot això li ha fet més feliç? Perquè?

-          Quines coses us agraden de vosaltres mateixos?

-          Quines penseu que són les vostres qualitats que us fan especials?

A continuació, vam repartir unes feinetes en les que havien d’escriure una cosa que pensessin que se’ls donava bé i una altra en la que haguessin de millorar, i llavors escriure una cosa bona de tres pastissers i de tres músics. I finalment, ho vam posar en comú alhora que anava escrivint a una cartolina totes aquelles coses bones que els seus companys havien dit que tenia cada infant. La veritat és que va ser una activitat molt positiva en la que vam podem treballar la identitat personal i afavorir l’autoimatge i autoconsciència dels infants, valorant i apreciant les pròpies capacitats en un clima realment motivador i tendre.

Aquí teniu el vídeo, espero  que us agradi!

Disseny d'una sessió de psicomotricitat: Viatgem a l'espai!

Al llarg de la setmana, he estat dissenyant i planificant una sessió de psicomotricitat que he dut a la pràctica a la jornada d’avui amb els infants. Certament, els coneixements teòrics adquirits a l’assignatura de Desenvolupament Psicomotriu a la Primera Infància impartida a la carrera, així com un curs monogràfic que vaig realitzar per compte propi impartit a càrrec de l’Escola de Temps Lliure i Animació de s’Espurna, van ser molt útils a l’hora de realitzar aquesta tasca en la qual he pogut posar en pràctica aquest sabers. 

La meva proposta, consistia en que els propis infants imaginessin que estaven viatjant per l’espai exterior. Just acaben de terminar el projecte de l’infinit en el qual han investigat sobre l’espai, els planetes, les naus espacials, etc. És per això, que aquesta proposta es presentava per a ells com un repte abordable i totalment significatiu, ja que connecta de ple amb el que estan treballant a l’aula. A continuació presento el desenvolupament de la sessió de psicomotricitat, a través de la narració, alguns diàlegs i material fotogràfic, que podreu trobar fent clic aquí. Espero que us agradi tant com van gaudir els infants!

VIATGEM A L'ESPAI

Nombre de la sessió	Viatgem a l’espai!
Nombre d’alumnes	26 alumnes
Edat dels alumnes	5 - 6 anys
Temps destinat a la sessió	60 minuts
Material necessari	-          Matalassos de psicomotricitat -          Espatlleres -          Banc -          Potro -          Pilotes De goma-espuma de diferents tamanys i colots -          Pilotes de bàdminton -          Pilota gegant groga. *Els tres darrers materials, els introduirem a la meitat de la sessió, una vegada passada la primera part de desfogament. A més a més, les pilotes de goma- espuma ens serviran per imaginar que són planetes i satèl·lits, mentre que les pilotes de bàdminton ens faran imaginar que hi ha moltes estrelles fugaces. Per últim, la pilota gegant groga podrà ser el sol.
Objectius	-          Familiaritzar-se amb l’espai exterior i les galàxies. -          Diferenciar entre estrelles i planetes. -          Fomentar la imaginació i la creativitat

Ritual d’entrada

-       Arribem a la sala de psicomotricitat i seiem en cercle. Els infants es lleven les sabates i es posen els mitjons de manera autònoma. -    Presentem la temàtica de la sessió: contem una història relacionada amb la temàtica que anem a tractar i que, en aquest cas, està relacionada amb l’espai exterior. D’aquesta manera, els posam en situació i deixem volar la seva imaginació. -       A continuació, recordem les normes. Començarem per les positives demanant-los quines coses sí podem fer a psico com ara córrer, saltar, lluitar, i sobre tot, passar-ho molt bé. Desprès els demanarem per aquelles coses que no poden fer com ara pegar, tirar del cabell, espitjar o destruir les construccions dels companys. D’aquesta forma, donem major importància a aquells aspectes positius reforçant tot allò que si podem fer, en lloc de centrar-nos en la part negativa. També els informen que els avisarem cinc minuts abans d’acabar la sessió, i de la senyal que farem servir per indicar el final d’aquesta i que han de començar a recollir el material emprat. Pot ser a través del xiulet, palmades, etc. -          Per últim, la pscomotricista guiarà l’escalfament que realitzarà de forma lúdica i dinàmica a través d’un joc. Així doncs, començarà a despertar les diferents parts del cos començant dels peus al cap.

Desenvolupament

Enderrocament de la torre Una vegada hem escalfat tot el cos, la psicomotricista en aquell moment (la tutora), contarà fins a tres i els infants sortiran corrent per enderrocar la torre. Podem crear un mica d’expectació tardant en contar per tal d’augmentar l’emoció dels nens. Fase de desfogament En un primer moment, les activitats de l’infant seran principalment de desfogament i alliberació de tensions que es traduiran en un joc amb accions com ara saltar, caure, botar, trepar, colpejar, xocar, etc. Fase de joc simbòlic (en aquesta fase, intruïm els nous materials previstos) Passats els primers 15-20 minuts, podem observar un comportament més tranquil en els infants, i comencem a observar els primers jocs més elaborats. Es tracta d’un joc simbòlic en el que la imaginació cobra un paper molt destacat. Predomina aquí la construcció de castells de princeses i prínceps, super herois que lluiten contra els malvats, etc. N’és un exemple el joc acompanyat del les produccions orals dels següents infants, quan els preguntàvem a què estaven jugant (recordem que la consigna era que ens trobàvem a l’espai): Mr: “És una nau que m’he inventat. Estic explorant la lluna” (damunt d’una construcció amb matalassos).  I: “M’estic balancejant per l’espai” (damunt d’un matalàs en forma de cilindre). N, A i Mn: “Estic navegant per l’espai" (mentre feien equilibri a un matalàs en forma de mig cilindre). O: “Vull arribar fins a les estrelles!!" (saltant des del plinton).  J: “És una casa espacial” (dins d’una construcció feta amb matalassos). A més a més, gràcies als nous materials introduïts com ara les pilotes de goma-espuma, pilotes de bàdminton i pilotes gegants, els infants podran dur la seva imaginació una passa més enllà simulant que han trobat nous planetes que ens recorden a aquells estudiats a classe com ara Marte, Saturno i Júpiter, entre d’altres. D’aquesta forma, comença una intrèpida aventura en la que hauran d’investigar per trobar la cura d’una malaltia a la Terra i lluitar contra els enemics alienígenes.... *Utilitzem la primera grafia per tal de no revelar el nom real i complet dels infants.

Tornada a la calma	-         Cinc minuts abans de finalitzar la sessió, la psicomotricista avisarà als infants, mitjançant la consigna donada, de que ha terminat el temps de joc i s’ha de recollir el material. -          Reunim a tots els infants a la zona  d’assemblea de la sala i tractem de que tornin a la calma mitjançant la relaxació i la respiració pausada.   -          A continuació, demanarem a cada infant les sensacions viscudes; si ho han passat, bé, amb qui ha jugat i a què, etc.
Representació	-          Per a la fase de representació, tractarem de construir una història en la qual hi entrin tots els infants a mode de personatges que van vivint tota una sèrie d’esdeveniments segons tot allò a que han jugat durant la sessió. En aquest cas, la història sorgida ha estat la següent: Hi havia una vegada, uns astronautes (nom d’infants) que eren gats i gossos. Estaven a dins d’una nau espacial viatjant per l’espai!. En (nom d’infants), eren quatre gossos astronautes que saltaven d’es d’un trampolí per intentar arribar fins a la lluna! Un dia, la (nom d’una nena) astronauta va batallar contra uns marcians molt dolents que els volien envair i destruir la seva nau! Va demanar ajuda a la resta dels seus companys astronautes que estaven explorant altres planetes: (noms de cinc nenes) al planeta Júpiter; (altres nens) que estaven a Saturno construint un castell; (i set companys més) que exploraven Marte. Tots els amics van sumar les seves forces i gràcies a això van aconseguir fer fora als marcians! Finalment, van organitzar una festa per festejar-ho. I conte contat conte acabat, si no és mentida serà veritat.
Ritual de sortida	-          Els infants es lleven els mitjons de psico i es posen les sabates tot sols. D’aquesta forma, treballem l’autonomia personal. -          Sortim de la sala i tornem a l’aula.

Personalment, he de dir que m’he sentit molt a gust realitzant aquesta sessió. Penso que en tot moment he sabut dirigir i dur endavant la proposta, així com al grup d’infants, sense més incident dels típicament normals a les sessions de psicomotricitat. Crec que ha funcionat molt bé la proposta de presentar-les alguna consigna com en aquest cas imaginar-se que es troben a l’univers, ja que mai ho havien fet i hem pogut observar una gran participació i entusiasme per part dels infants. Per últim, destacar que un aspecte que hauré de millorar de cara a futures sessions és la de controlar més conscientment el temps.

Primeres imatges del racó d'experimentació

Avui hem començat amb la documentació del nostre projecte de millora, realitzant les primeres imatges fotogràfiques del racó d’experimentació. És per això, que hem emprat una càmera d’alta resolució per tal d’aconseguir la millor resolució possible de les imatges.  

Així doncs, per tal de fer una documentació de qualitat cal fer una sèrie de tasques i reflexions prèvies. En primer lloc, hem d’observar. Això no vol dir mirar sinó parar atenció als diferents aprenentatges dels infants, fer fotos dels diferents moments, recollir les converses en forma d’anotacions o gravant-les.

Però aquesta documentació primera no s’ha de quedar aquí, sinó que després s’ha d’analitzar, de reflexionar sobre aquesta i extreure’n tot el seu potencial, valor i qualitat. Hem de triar les imatges que expressen millor allò que volem mostrar i utilitzar frases dels infants, dels mestres o d’autors per tal de sintetitzar la idea clau del moment en qüestió. 

A continuació teniu algunes imatges que ens podrien servir per a la documentació d’aquest racó. No obstant això, seguirem treballant i captant totes les accions i vivències dels infants.

Centrant la mirada...

Avui hem tingut la primera reunió amb la nostra tutora de pràcticum de la UIB, la qual ens ha ajudat molt a centrar la nostra mirada sobre què i com fer el nostre projecte de millora. Com que es tracta d’un projecte ampli i de gran dificultat, hem acordat començar amb la documentació fotogràfica d’un únic racó; el d’experimentació. D’aquesta manera, podrem presentar un primer disseny a les mestres per tal d’assegurar-nos que acomplim els requisits i necessitats que ens demanen.

Cal destacar, que els objectius que persegueixen amb la documentació dels racons són:

-          Apropar/enfortir la relació i la comunicació família-escola

-          Mostrar la ideologia del centre/metodologia

-          Descobrir diferents context d’aprenentatges (els pares)

-          Ser conscients de la importància de la documentació

-          Obrir l’escola (veure el que passa a les aules)

Moments de planificació i avaluació

En aquesta entrada, m’agradaria deixar constància de dos situacions en les que he pogut col·laborar amb la meva tutora de pràctiques; la planificació i l’avaluació.

Per una banda, la PLANIFICACIÓ consisteix en un procediment de gran rellevància dins del procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que permet a l’educador preveure i anticipar-se als esdeveniments. Personalment, penso que la tasca del docent requereix d’una gran planificació prèvia a l’actuació, i més especialment amb la filosofia del treball per projectes que es segueix al meu centre de pràctiques, ja que no existeix una programació anual elaborada amb anterioritat. Això requereix, per tant, una gran tasca setmanal de preparació, planificació i coordinació per part dels mestres, per tal de garantir una bona posada en pràctica de les activitats i propostes a fer amb els infants. Així doncs, la meva tutora Raquel (de p5-A) juntament amb la Cati (de p5-B) i jo, ens vam coordinar per tal de planificar la setmana del 22.  Aquestes són les propostes que van acordar realitzar:

Dilluns 22:

-          Hem acordat quins racons d’aula tancarem i quantes persones podran anar a cadascun.

-          Jo m’encarregaré de revisar els préstecs del cap de setmana.

-          Jo m’encarregaré d’establir els nous encarregats de la setmana.

-          Seguirem treballant sobre la nostra línia del temps.

Dimarts 23:

-          Festa de Sant Jordi. Farem una gym-kana al matí i tallers a la tarda. Jo m’encarregaré de fer-los una petita introducció a la vida del poeta Marià Villangòmez.

Dimecres 24:

-          Piscina

-          Acabarem de realitzar l’autoavaluació.

-          Seguirem amb la línia del temps.

-          Farem les preguntes que guiaran el nostre projecte.

Dijous 25:

-          Biblioteca: Jo m’encarregaré del moment del conte i llegiré “El león que no sabia escribir”.

-          Explicar els préstec per al cap de setmana.

-          Proposta feta per la Marta i jo sobre el conte de “El camaleón camaleònico”.

Divendres:

-          Proposta feta per la Marta i jo sobre el conte de “El camaleón camaleònico”.

-          Avaluació del infants.

-          Seguir completant la nostra línia del temps. 

I, d’altra banda, l’AVALUACIÓ consisteix en un procés igualment important i necessari, ja que permet a l’educador conèixer en major profunditat aspectes de l’infant que possiblement hagin passat desapercebudes en el dia a dia de l’aula. Gràcies a una observació sistemàtica i processual de l’infant en el seu quefer quotidià, podem extreure una gran quantitat d’informació rellevant que ens pot donar pistes sobre aspectes relacionats amb el seu desenvolupament, per tal d’ajudar-lo en el seu procés d’aprenentatge treballant o incidint sobre aquells aspectes en que necessita un major recolzament. A més a més, l’avaluació permet detectar possibles mancances o dificultats en l’aprenentatge dels infants, amb la finalitat d’oferir-los el suport que els sigui necessari.

Alguns dels ítems que vam observar són els següents:

-          Reconeix els noms dels altres

-          Coneix el fonema de les lletres

-          Reconeix les formes (triangle, cercle, quadrat)

-          Identifica els números (del 0-10)

-          Escriu els números (del 0-10)

-          Quantitat-número

-          Llegeix una frase senzilla

-          Compta fins a

-          Dibuixa la figura humana

-          Retalla seguint la línia